1、一、课前系统部分 （一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。
(相关资料图)
2、（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
3、（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。
4、（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。
5、（2）分析学生存在的学习问题。
6、（3）分析学生的学习需要和学习行为。
7、（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。
8、（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
9、（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
10、 A、述必须具备的四个基本要素： 行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
11、一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
12、如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
13、如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
14、比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
15、C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。
16、三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
17、（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。
18、（2）确定本堂课的教学难点。
19、（五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
20、（六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。
21、（2）教学用具的设计与准备。
22、二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分 课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
23、（二）导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
24、 （三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
25、（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。
26、（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
27、（3）设计出师生互动方式。
28、（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
29、（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
30、（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
31、（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
32、（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
33、（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求： 三、课后系统部分——教学后记 教学后记部分教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
34、（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
35、（3）写出你的教学感想、心得、体会。
36、反思的主要内容有① 教学目标实现了没有？② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？。
本文分享完毕，希望对大家有所帮助。
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